模拟商战决胜负 国赛再夺一等奖——我院学子在2011年全国大学生企业经营管理沙盘模拟大赛全国总决赛中再创佳绩

2011年7月17日至18日,由教育部工商管理教学指导委员会主办的第四届全国大学生工商管理沙盘模拟大赛决赛在辽宁交通学院举行。我院经济管理系的两支队伍代表学院参加了比赛。经过激烈的竞争,我院参赛队伍从全国130所高等职业技术学院的152支队伍中脱颖而出。其中,物流沙盘队获全国物流沙盘项目决赛一等奖,企业沙盘队获全国企业沙盘项目决赛二等奖。同时,我院还获得了本届全国大赛组委会颁发的“优秀组织奖”。这是我院去年在2010年全国高校企业管理沙盘模拟器大赛全国总决赛中获得物流沙盘项目一等奖以来的又一项成就。

全国大学生创业管理沙盘模拟大赛是目前我国高等职业教育经济管理领域规模最大的专业竞赛,已连续举办四届。在2011年的比赛中,有26个省级比赛区。全国700多所高等职业院校和1000多支队伍参加了省部级竞赛。近半年后,130所大学和152支球队获得了全国总决赛的资格。本次竞赛的高校代表人数达到了全年最高水平,是近几年来规模最大、竞争最激烈的一次竞赛。学院领导和经济管理系高度重视竞争。他们专门组织了朱文静、何志仁等一批经验丰富的教师组成培训团队,对比赛进行培训和指导。

他们有责任心,有责任心,工作勤奋,放弃个人休息时间,致力于比赛的组织、训练和指导。半年后,通过广西赛前培训、大学水平竞赛、逐级竞赛,最终选出了参加大学水平技能竞赛的600多名学生,其中包括金荣、何伟、魏辉、张兵等,形成了一个后勤保障体系。沙盘小组。选择杨宾元、农启雄、梁子成、郭一岑四名学生组成企业管理沙盘代表小组。这些在全国总决赛中代表学院的学生肩负着学院师生的期望。他们也完全放弃了课后休息时间,全身心投入到激烈而艰苦的赛前训练中。

在领导的关怀下,在老师的精心指导下,参加者终于达到了公众的期望,在全国总决赛中表现得平静、正常,最终取得了优异的成绩。比赛历时半年,从学院级比赛、广西区域赛到全国总决赛。在此期间,我院经济管理系掀起了学习沙盘模拟企业管理的热潮,激发了学生学习的积极性,提高了学生的综合素质和实际操作能力。竞赛成绩充分体现了大学生良好的综合素质和团队合作精神,充分展示了我院职业教育改革的成果。为我院管理课程的改革与建设提供了一种新的思路。

(文/潘凤图/朱文静)我院后勤沙盘队获全国后勤沙盘工程总决赛一等奖。我公司企业管理沙盘队获全国企业管理沙盘工程总决赛二等奖。比赛指导老师和参与者合影留念。。

理工教学部积极开展“解放思想,赶超跨越”大讨论活动  学习践行“广西精神” 作者: 时间:2012-05-17 11:22 浏览:

科技部吴延平报告称,根据学校“解放思想、赶超跨越”讨论活动的日程安排,科技部于5月15日下午召开专题会议,学习实践“广西精神”。这次学习会主要围绕“广西精神”的深刻内涵,并与实践相结合。农广平主任首先阐述了“广西精神”的形成过程和基本内容,引导我们集中精力学习的关键内容。他要求我们深刻领会“广西精神”的精髓,进一步解放思想,与时俱进,大力弘扬“广西精神”,始终保持毫不懈怠、孜孜不倦的工作。激情,具有高度的政治责任感和使命感,将贯彻实事求是的精神。

通过学习,教师认为“团结和谐、爱国奉献、开放包容、创新竞争”的精神是简练的,但具有巨大的指导作用。作为高校教育工作者,我们在日常教学活动中应该做到“团结和谐”。要以工作为中心,以广西精神为指导,不断提高教学水平、科研创新能力和社会服务能力。教师也根据实际情况提出了一些看法:在今后的工作和生活中,创新教育要贯穿部门工作和师德建设的各个环节,提高教师的职业道德;发扬艰苦奋斗、淡泊名望、淡泊名利的优良教学作风和教学作风。

“广西精神”与自身工作、教育、教学、管理的实际紧密结合,将思想认识融入高校党委的新要求,推动开放型大学建设。本着与时俱进的精神,促进电大各项事业快速和谐发展。会议结束时,农广平主任还要求学校落实“解放思想、赶超飞跃”的大讨论活动日程,并将部门的学习计划发送到各部门工作人员的个人邮箱,以便大家更好地学习和实施,以及我的工作。每次学习后,会议还要求每个人写一篇学习经历。会议取得了预期的成果。。

党委书记蔡乐才同志参加经济与管理学院2018年度党员领导干部民主生活会

根据《中共宜宾学院委员会关于召开2018年党的领导干部民主生活会议的通知》精神,经济管理学院于2018年召开了党的领导干部民主生活会议。1月18日下午14时30分,在索汛大厦11楼会议室,与经济管理学院党委书记、民主生活党领导干部协会第一监督小组蔡乐凯取得联系。党委办公室主任、学校第一监督小组组长严玉梅同志参加了会议,并进行了监督检查。党政班子全体成员和部门七名干部参加了会议。会议由经济管理学院党支部总书记邹家民主持。

为了召开这次特别的民主生活会议,经济管理学院党支部十分重视,并在会议前作了扎实的准备。会上,邹家民书记首先代表经济管理学院领导班子进行了比较检查,重点从四个方面分析了存在的问题,并汇报了我校民主生活协会领导班子的整改情况。2017年。随后,团队其他三名成员根据需要逐一进行了对比检查和发言,并进行了深刻的批评和自我批评。集团成员、部门干部、党总支成员坚持理论联系实际的原则,分别向集团成员提出意见,发现和解决突出问题。

我们互相批评,直奔主题,接受批评,真诚和蔼,达到了“红脸、出汗、解毒”的效果,实现了“团结—批评—团结”的目标。最后,蔡乐凯书记作了总结讲话。他高度肯定了经济管理学院党员和领导干部的民主生活。他认为,会议准备充分,检查问题得到了彻底审查,批评和自我批评得到了认真落实,整改措施明确。同时,也对团队成员提出了新的希望和要求:一是提高政治地位,进一步加强学习和思想理论武装力量,体现习近平总书记在贯彻落实中的重要讲话精神。

中央、省、学院党委重大决策部署,在改进作风、提高队伍素质等方面,要求真务实,不断进取。以坚持不懈的懒散精神和勇于拼搏的态度,围绕学校2019年确定的工作任务,抓到底,取得成果;三是立足学校发展大局,结合学校发展的路径和目标,特别是为学校的发展而努力。宜宾学院临港校区的建设,充分发挥专业优势,吸取更多更好的经验,以加快学校的转型和发展。应采取策略和努力,把具体工作推向新的水平。(供稿/经济管理学院党总支编辑/谢兵制作/邢岩)。

《古诗十九首》的生命忧患意识

  收入萧统《文选》中的《古诗十九首》,是汉末文人五言诗的代表作品,体现了当时文人五言诗的最高成就。它虽然不是作于一时一地,但为我们艺术地展示了一个动荡时代的人的心灵,喊出了个体的觉醒之声,这便是《古诗十九首》的独特之处。每个人都有生命,却不一定有生命意识,只有那些积极关注人的生存状态,热情探寻并肯定自我存在的意义和价值,以至于深思宇宙人生,才算是具备了人的生命素。也就是说人的生命意识是人类对自身生命所进行的自觉理性思考和情感体验,所以人的生命忧患意识并不是生命意识和忧患意识的简单相加,而是两者彼此渗透,它体现在我们中华民族传统的审美意识当中,是对于生命的尊重、眷念以及对于生命短暂、祸福无常的一种忧思。这种忧思在《古诗十九首》中主体现为游子对于家乡的思恋、思妇对于游子的相思、文人士子对于生命易逝的感叹、对于功名利禄的渴望以及那些及时行乐的生活态度。 
  一、两性·相思重视生命的价值 
  不能体会到生命的价值,便不会产生对于生命的忧患。《古诗十九首》产生于动荡飘摇的汉代季世,传统的伦理道德已经失去了旧有的约束,各种异端思想开始活跃,在传统的儒家思想中,“礼”的观念制约着一切人的行为和思想,即使是人的正常感情也受制于“礼”的约束,所谓“发乎情,止乎礼义”,所以到了汉末,儒学失势之后,人的自我觉醒便是不言而喻的。生命意识的觉醒和实现生命价值的尖锐对立,使那些处于社会底层的文士们不得不抛开传统观念的制约,他们把长期积淀在自己心中的压抑发泄出来。正如著名学者马茂元先生所说“现实生活的刺激,使得诗人突破了因袭已久的传统的社会意识,而把隐藏在内心深处平日认为不可告人的东西毫不顾忌地裸陈出来。”① 
  在《古诗十九首》之前的诗歌当中,无论是描写女性还是女性自己所写的作品,都把女子当作男子的附属品,尚未认识到自身独一无二的价值,即使是在《诗经》产生的那个男女比较自由的时代,情况仍然如此。在《卫风·氓》当中便叙写了一段女子被男子无情抛弃的辛酸历程。在《古诗十九首》中,这种泯灭自我生命存在和抛弃自我的诗篇已经不存在了,人们已经开始意识到自我价值的存在,更加爱护自己的生命,不管遇到什么事,都把生命的存在作为第一位,如《古诗十九首》开篇第一首《行行重行行》 
  行行重行行,与君生别离。相去万余里,各在天一涯。道路阻且长,会面安可知。胡马依北风,越鸟巢南枝。相去日已远,衣带日已缓。浮云蔽白日,游子不顾返。思君令人老,岁月忽已晚。弃捐勿复道,努力加餐饭。 
  思念的爱人远在天边,不仅“相去万余里”,而且“相去日已远”,在极度的思念中思妇展开了联想“胡马依北风,越鸟巢南枝。”同时又害怕自己所爱的人在外有了其他心爱的女子,希望他不被浮云遮蔽了双眼,即使思念你使“我”老去,“我”也不会自暴自弃,而是“努力加餐饭”,等待着爱人的归来。在保持自己的青春美貌和生命之间,思妇选择了后者。 
  在《古诗十九首》中这种直接抒发情人别离,独处异地的相思和煎熬的诗歌就有九首,除了《行行重行行》,还有《涉江采芙蓉》《冉冉孤生竹》等,这些诗歌都抒发了相思之情,其中对于生命价值的重视是显而易见的。 
  《古诗十九首》对于生命价值的重视还表现在对于两性问题的大胆表露,这在中国文学史上是前所未有的。《青青河畔草》即是其中的典型 
  青青河畔草,郁郁园中柳。盈盈楼上女,皎皎当窗牖。娥娥红粉妆,纤纤出素手。昔为倡家女,今为荡子妇,荡子行不归,空床难独守。 
  美丽的女子独立楼头,曾经是“倡家女”,而今又变为“荡子妇”,喜欢繁华热闹的她如今总是孤身一人,丈夫久不归来,挑起了她对于孤独寂寞的敏感神经,所以在这春花烂漫的季节中,耐不住寂寞的她梳妆打扮好,来到楼上眺望……于是乎,这“空床独守”的日子仿佛也过不下去了。在此诗中,女主人公的感情是极其强烈而又明晰的,没有丝毫的遮掩,王国维先生在《人间词话》中曾把这种毫无顾忌的渲陈看作是“淫词之尤”,并说“然无视为淫词、鄙词者,以其真也。”②这种发自内心的真情实感,不仅是对于传统封建礼教的反叛,更加表现了渴望实现自我生命价值的强烈愿望。 
  二、功名·享乐·知音体现生命的价值 
  生命易逝,人生苦短,这种对于生死、祸福无常的忧思使《古诗十九首》的作者们都在苦苦寻找解脱的办法而又不得,正是这种生命忧患意识使他们为了得到心灵暂时的安慰,不得不把这种忧思寄托于其他事物之上。而对于个体生命意识的寻回加之对于内心真实情感的大胆表达,这一切都是对传统伦理道德观念的巨大冲击。为了实现自身的价值,处于下层的文人士子们表现出了强烈的追求功名的愿望,虽然这些愿望在当时的时代环境中很难得到实现,但这并不妨碍他们在诗歌中将其大胆地表露出来。如《今日良宴会》 
  今日良宴会,欢乐难具陈。弹筝奋逸响,新声妙入神。令德唱高言,识曲听其真。齐心同所愿,含意俱未申。人生寄一世,奄忽若飙尘。何不策高足,先据路津?无为守贫贱,轲长苦辛。 
  在欢乐的宴会上,大家弹琴唱歌,多么美妙的场景!进行享乐的宴会,是人们共同的心愿,可是谁也不愿意明白地说出来,所以诗人大声呼喊“人生寄一世,奄忽若飙尘。何不策高足,先据路津?无为守贫贱,轲长苦辛。”捷足先登,占据高位,享受荣华富贵。诗人追求功名的心迹表露无遗。 
  但是,这种建功立业的愿望越是强烈,现实给予他们的就越残酷,所以自我价值的实现仿佛变成一个口号,仅仅是在诗人们的诗歌当中回旋。于是,在这群下层文士的心中,渐渐形成了一种难以排遣的孤独感和寂寞感。追根溯源,这种寂寞感和孤独感无非就是士人们所感到的一种内心价值难以实现的心理情绪。扬名无处、立功无果、失魂落魄的士人们开始寻找新的出路,那便是走人生享乐之路,所谓“荡涤放情志,何为自结束”这种及时行乐的做法,仿佛与对自我生命的珍视是处于相反状态的,所以这种做法更加加深了诗人内心的幻灭感。他们想紧紧抓住有限的生命,最大限度地满足自己物质上的欲望。这种生命忧患意识的体现,其实也是对于自我生命意义的重视。
  功名难求,过度享乐伤身,这种对于生命的忧患意识似乎已经无法排遣,而知音的难觅加之怀才不遇更加增添了他们内心的孤独与寂寞,实现生命的价值仿佛已不可能。《古诗十九首》正是这样一层一层地把个体对于生命的忧患意识的体现推向极致。如《西北有高楼》 
  西北有高楼,上与浮云齐。交疏结绮窗,阿阁三重阶。上有弦歌声,音响一何悲!谁能为此曲?无乃杞梁妻。清商随风发,中曲正徘徊。一弹再三叹,慷慨有馀哀。不惜歌者苦,但伤知音稀。愿为双鸿鹄,奋翅起高飞。 
  失意彷徨的人,突然听见凄凉的歌声从高楼上传来,那悲凉的声调深深地感动了听歌者。在这凄婉的歌声中,听歌者感受到了唱歌者悲惨的遭遇,他不禁会问,歌者是谁?莫非是杞梁妻那样的忧伤女子?可是,最值得忧伤的不是歌者的哀痛,而是没有人能够理解她歌中的伤感,知音难觅才是她感伤叹息的真正原因! 
  三、死亡珍惜生命的存在 
  生老病死,人之常情。《古诗十九首》中所体现的对于死亡的恐惧也是前所未有的,而对于死亡的恐惧也就是害怕死亡、向往生存,所以这一点亦不可置否地体现了《古诗十九首》的生命忧患意识。 
  在《古诗十九首》之前,虽有不少诗歌描写过死亡,但是中国传统的思想是重集体而轻个人,所以在以前描写死亡的那些篇章中,潜移默化地带进了这种思想,其中描写的死亡不但不令我们害怕,反而使我们感到崇高与悲壮,这种思想的渗入对于中国封建社会大一统王朝的建立无疑有好处,但另一方面使人的人性受到了巨大压抑。到了汉末,儒家思想的统治地位日益瓦解,个人意识开始觉醒,《古诗十九首》当中对于死亡可怕的描写就是一个证明。不过,《古诗十九首》的这些描写不是以整首诗的形式出现的,而是渗透在很多诗歌当中。比如《驱车上东门》 
  驱车上东门,遥望郭北墓。白杨何萧萧,松柏夹广路。下有陈死人,杳杳即长暮。潜寐黄泉下,千载永不寤。浩浩阴阳移,年命如朝露。人生忽如寄,寿无金石固。万岁更相迭,圣贤莫能度。服食求神仙,多为药所误。不如饮美酒,被服纨与素。 
  诗人登上了城东门,环顾四周,看到萧萧的白杨树、松柏肃杀地站在道路两旁……如此荒凉的场景,不禁令诗人想起了在这地下还有“陈死人”,他们在无尽的长夜之中长眠,永远也不会醒来。读到这些诗句,会立马使人感受到死亡的恐怖,也因此对短暂的人生更加珍惜。又如《去者日以疏》 
  去者日以疏,来者日以亲。出郭门直视,但见丘与坟。古墓犁为田,松柏摧为薪。白杨多悲风,萧萧愁杀人。思还故里闾,欲归道无因。 
  死去的人已成为过去,将来之人日渐亲近。出门所见都是一片坟场,令人毛骨悚然。白杨树在道路的两旁站立着,仿佛在为死去的人哭泣。人生如寄,岁月消逝得如此迅速,常在旅途的游子及早返回故乡与亲人团聚!最令人悲哀的不是活着的人会很快忘却死去的人,而是连死人的坟墓也不让它久留。这实在是一件令活人和死人都十分痛苦的事。《古诗十九首》中这些极力渲染死亡的恐怖和死后凄凉无比的诗篇,正是汉末文人生命忧患意识最有力的体现。 
  无论是重视生命的价值还是体现生命的价值,最后到珍惜生命的存在,个体生命成了当时文人士子们最关心的东西,正是个体生命意识的觉醒,生命中的忧患意识才在他们的诗歌当中得到了淋漓尽致的表现。 
  总之,《古诗十九首》在中国诗歌发展史上的地位之所以重,不仅是因为它标志着文人五言诗的创作开始走向成熟,更重的还在于其中对于人的发现,人性的觉醒。事实上,生命意识作为人类的基本意识在远古的时候就存在,但是人们这种懵懂的生命的意识使他们以对抗死亡的方式来完成自己对生命的理解,所以古代的帝王基本都有对于长生不老的向往。而《古诗十九首》的进步之处在于它正视死亡,不相信神仙,不相信仙药,因此那种对于生命的忧患感也表现得特别突出。也正是因为这样,《古诗十九首》的诗篇才有更为重的意义,才会在世世代代的人们心中产生深刻的影响。 
  ① 马茂元《古诗十九首初探》,陕西人民出版社1981年版,第52页。 
  ② (清)王国维《人间词话》,上海古籍出版社24年4月版,第64页。

  

如何培养学生构建物理图景的能力

  物理解题的一般过程是审题→构建物理图景→列式→运算→检验.其中,构建物理图景是解题成功与否的关键环节.所谓物理图景,不同的学者有不同的理解,本文中的物理图景是指学习者主观想象出来的一种物理场景,这种场景能够反映物理现象及其变化规律,是具有物理意义的空间几何图形和数量关系的集合,综合表达了物理现象、本质规律及其内在联系. 
  物理图景以物理现象为依托,压缩并存储了物理变化规律的相关内容,是学生学习中应该形成的知识组块,是解决问题的关键环节.有研究表明,中学生的物理学习成绩与其物理图景素养水平之间呈现高度正相关. 
  教师们在平时的教学中往往专注于知识的教学,而忽视培养包括构建物理图景等在内的诸多解题能力,这是造成物理学困生广泛存在的一个重原因.因此,广大教师转变教学观念,增强对学生解题能力的培养意识.本文就此出了以下几点教学建议. 
  1注重直观性教学 
  高中生的抽象思维和概念思维能力虽然开始加强,但在教学中仍然不能忽视直观和形象而单纯地训练其抽象逻辑思维能力.因此,高中阶段的直观性教学依然具有十分重的地位.直观性原则是指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力.直观性教学的手段包括展示各种直观教具、实物,现场参观,多媒体课件模拟物理过程及示范实验等.这些教学措施可以为学生进行形象思维供丰富的素材,有利于他们在解决物理问题时形成生动的、立体的图景,从而强化他们头脑中的相关表象,促进其物理思维活动. 
  2培养学生运用示意图的能力 
  物理示意图的作用体现在以下两点 
  (1)克服短时记忆的障碍.心理学实验表明,人脑能够同时把握住的感知因素一般为5-9个.考试时,学生在进行短暂的一、两遍审题之后,能够同时记住的条件和问题个数通常难以超过7个,加之心理紧张,记住五、六个已经是不容易的了.若审题后画出图来,并把条件和问题用字母符号等标注在图上,就能突破这种心理限度,使问题能在头脑中产生完整的映像,不至于因忘记条件或问题中断解题过程而重新审题. 
  (2)视觉参与思维.示意图能使解答问题所必须的条件同时呈现在视野内,图形成了思维的载体,视觉化思维参与了解题过程,问题就更容易得到解决. 
  笔者在中学调研中发现,学生对物理图景的依赖性很强.某纯文字题目如下“在电线下端挂一个重G的灯泡,在电线的中点O沿水平方向加一个力F,问电线上段作用在O点的力是多少?”.一个班有4%的同学做错, 而多数同学做错的原因是不能将文字表述转变为图像回放,将已知的物理状态图1-a,经由图1-b的物理情境, 通过重新组织和改造形成物理图景图1-c所示的三力平衡问题.当原题中增加图景图1-c之后,就只有5%的同学做错了. 
  在平时的教学中,教师应该求学生养成绘制示意图的习惯,或有意识地减少练习中的原始图形,改用纯文字表达,从而训练学生绘制物理示意图的能力,进而发展他们的物理图景构建能力. 
  3遵循学习规律,循序渐进地高学生的图景构建能力 
  能力高的过程也是学习的过程,因此遵循学习的规律,即由简到繁、由粗略到精细、由模糊到清晰.具体到物理的学习就是从培养学生构建物理概念图景的能力开始.物理概念是整个物理“大厦”的细胞,是物理知识体系的素,学生头脑中是否有足够清晰而稳定的物理概念图景,是进一步学习的基础.以弹簧振子的简谐运动为例,其运动过程涉及多个物理量的变化,在教学的过程中融入图景的讲解往往使得教学达到事半功倍的效果. 
  如图2所示,将弹簧振子的简谐运动的研究分解成位移x、回复力F、速度v的研究,分别从振子所处的几个特殊位置分析各物理量的方向和大小变化,教学中还可以结合图2的分析绘制出图3所示Ek-t和Ep-t及E-t图象,将上述结论全部填入表1中. 
  表1弹簧振子简谐运动记录表 
  1A1A→O1O1O→B1Bx1向左 最大1向左 减小11向右 增大1向右 最大F/a1向右 最大1向右 减小11向左 增大1向左 最大v11向右、增大1向右 最大1向右 减小1Ep11增大1最大1减小1Ek1最大1减小11增大1最大通过图2和图3的图景分析不仅将复杂多变的简谐运动简化,还为学生建立起了清晰稳定的物理图景,便于学生基于过程、理解的记忆. 
  诚然,物理图景在物理教学中可以起到事半功倍的效果,但也需在具体的问题情境中进行恰当运用.为此,教师在平时的教学中应该注意以下几方面首先,向学生阐明某一物理概念与其它物理概念之间的数量关系.因为物理图景是具有物理意义的空间几何图形和数量关系的集合,物理概念大多可以从“量”的角度运用数学方法来描述,即物理概念的表达式或者称作物理公式.其次,让学生明了物理概念的成立条件和适用范围.很多物理概念都是在一种理想化的条件下建立起来的,如刚体、质点、点电荷、理想气体等,都有其特定的成立条件和适用范围.再者,引导学生明了物理概念之间的区别与联系.有些物理概念之间既相似又有区别,容易混淆,极易造成学生在构建物理图景时出现错误.因此,在物理学习的过程中,必须让学生明确概念之间的联系与区别,使学生感受、领略不同物理概念各自的特点和魅力,从而能正确应用物理概念去解决不同的物理问题. 
  总之,作为一名物理教师清楚物理图景在教学中具有重的地位和作用,构建物理图景是一种包括分析综合、联想、想象和形象表达等诸多能力在内的综合能力,对学生此种能力的培养是一项系统复杂的工程,是不可能一蹴而就的.教师们只有将功夫用到平时,在教学中逐步增强学生建构物理图景的能力和追求科学美的内在动力,培养其养成良好的建图思维习惯,如此才能真正高学生的解题能力和科学素养.

  

浅谈计算机教学当中的两个方法

   随着社会科学技术的发展,掌握计算机基本知识和操作成为人们必备的基本技能之一。但是现在的中职学生对学习计算机却呈现一时头热的特点,兴趣维持不久,传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法显得动力不足,由此需研究探索各种新型教学方法,去帮助中职学生更好更容易的掌握计算机技能。 
  关键词 教学方法 兴趣 与时俱进 分组协作 
  中图分类号G434 文献标识码A 
  备课首先备学生,这是很多教师所赞同的观点。当今中职学生刚开始学计算机,他们渴望了解更多的计算机知识,对学习计算机有着很高的兴致,每次都巴不得等到上计算机课。基础差的同学想好好学一番,基础好的同学想好好表现一番。但是随着后面知识点的越来越复杂,内容越来越多,学生们开始出现了懈怠的情绪。而且由于中职学生学习基础比较薄弱,对学习缺乏兴趣,学习自制能力差的原因,他们上课变得懒散起来,跟不上教师的思维和进度,于是课堂上么睡觉玩手机,么搞其它小动作,甚者扰乱课堂秩序。传统死板的老师在讲台讲授,学生在下面听做的教学方法变得对他们不起作用。那么,如何才能调动中职学生持久的学习计算机知识积极性,让他们有兴趣参与到教师的课堂上来? 
  笔者就在此浅谈下在计算机教学当中的一些经验。 
  1语言、练习与时俱进法 
  教学最主的过程就是教师通过语言和学生沟通的过程,从而“传道授业解惑”。教学语言是专业语言和个性语言的有机结合,教师结合自己所教课程,运用恰当、能引起学生兴趣的的语言,会起到事半功倍的作用。当今世界互联网的全面普及,让学生们对外面的世界有了更多的了解,单单用传统上的语言教学,会显得“力不从心”。通过和学生们的接触,了解到学生们的讲话方式和习惯后,笔者结合课程实际,在语言上与时俱进,更贴切学生,使得学生对计算机应用基础这门课的兴趣也大大的升了。比如,在教学生怎么正确运用指法打字的时候,就想到,现在的学生很喜欢看武打片,对武术方面比较感兴趣,而其中的武术招式“一阳指”、“二指禅”、“六脉神剑”等更是深入人心,结合现阶段学生打字普遍存在指法不正确,有用一个手指的,也有两个手指打字的等等的情况,笔者运用了这个比喻,给学生耳目一新的感觉。学生们在感受到有意思之外,更深刻地体会到十指打字的重性。同样,学生们练习的习题,也与时俱进,不一昧地练习单纯的文字,可以采用当今社会发生的新闻或者一些趣味性广为人知的语言或其它例子。让他们通过操作习题,既有兴趣学习计算机知识,又能学习到其它知识。如在学习word格式设置的时候,笔者采用的是练习题是《俞敏洪先生在北京大学28年新生开学典礼上的讲话》,学生们在操作的过程的当中,深深被俞敏洪先生幽默而富有哲理的语言吸引住了,也很快地掌握了这个知识点,达到了教书育人的目的,很好地借用了他人的东西教育了学生。而在学习excel筛选的时候,笔者则采用了破案中筛选犯罪嫌疑人的例子,大大“挑战”了学生们的“破案”能力。 
  2分组协作法 
  在学习计算机知识的时候,传统的教法是布置一个任务给每个学生,各自独立完成,再上交给教师批改。但是笔者在教学过程当中发现,这样效果并不好。为了改变这种现状,笔者尝试用了分组协作法,取得了非常良好的效果。方法是这样的先把一个班分成几个组,如六人一组,组成不同的团队,一个团队完成的好,那么这个团队的组员分数就高,一个组的组员都坐在邻近的位置,每次换一个人做组长。然后给每个小组布置相同任务,看哪个小组完成的较快较好。而且,由每组推选一名学生作为评委对每个组打分,最后取平均分。如在学习制作ppt作品的时候,笔者结合当时我校准备开家长会的实际,让学生们分组完成一个给全部家长看的ppt,展示学生们在校生活、学习等方面的情况,学生们自行查找资料,用我所求的知识点自行完成。一想到这个是展示给自己家长看的,学生都很兴奋激动,分组之后,他们就商量确定了分工,开始操作。笔者所教的四个班没有一个学生偷懒、计较过,全部人都很投入地进入了学习的状态,完成了任务,而且通过这次分组协作,学生们尝试过各种方法之后,很好地掌握了ppt知识点,有的组觉得完成得不够好,利用下课时间晚修时间继续修改。 
  教无定法,“无论黑猫白猫,能抓到老鼠的就是好猫”。在教学当中,需教师大胆尝试,以学生为中心,充分扮演好总导演的角色,大力改革课程和教法,发挥、挖掘学生们的潜力,鼓励学生消除恐惧,积极学习,揭去计算机的神秘面纱,让学生们能带着幸福感和满足感上完每一节课。 
  参考文献 
  1 李湘君.计算机应用基础M.上海华东师范大学出版社,29. 
  2 王北山.教学艺术论M.开封河南大学出版社,27. 
  3 周南岳.计算机应用基础M.北京高等教育出版社,29.

  

可持续发展系统协调度的内在机理及解读

  人们把人类赖以生存的物质生活环境作为一个可持续发展大系统来研究,对此,文章通过图谱的形式着重探讨了可持续发展系统协调性的内涵及特点,进而构建了一个振动图谱与熵耗散图,并从该图中发展了一个表明可持续发展能力强弱的指标,揭示了可持续发展系统的协调度大小直接影响着可持续发展能力的强弱,并进而影响着代际之间发展的可持续性及公平性。 
  关键词可持续发展;协调度;熵定律 
  中图分类号X22 文献标识码A 文章编号1674-1723(213)4-21-3 
  一、引言 
  生存和发展是人类社会永恒的主题,二者辩证统一即为可持续发展,自从可持续发展的概念出以来,虽然不同的学科从不同的角度对它进行理解,但在研究具体问题上大都采用系统论的方法,也就是将人类生存和发展所依赖的物质生活环境当作一个大系统来研究,进而出SPERE系统,即社会、人口、环境、资源、经济五个子系统素,一旦这五大子系统间相互协调,既可认为人类生存系统是和谐的、是可持续发展的。因此,测试一个经济社会是否是可持续发展就转化为对其各个子系统之间协调度(或协调系数等相似的概念)的定量分析上,人们对可持续发展协调度如此关注,应该始于人们对协调性与可持续性这两个概念相似性的理解上,反映了人们尝试从测度协调度入手来测度可持续发展能力的想法。 
  二、可持续发展协调度的特点及内涵 
  系统论的引入为研究人类社会可持续发展奠定了理论基础,同时也为建立各种数学模型以判别各子系统之间彼此协调程度奠定了理论基础。对协调度的研究专题性、应用性很强,研究的层次也有很大的不同,通常是与可持续发展的某个实际问题的研究结合在一起,例如,有学者将子系统之间的协调度定义为W(i,j)=min{W(i/j),w(j/i)}/max{W(i/j),w(j/i)},其中W(i,j)是两子系统间的协调度,W(i/j)是i系统对于j系统的协调程度,w(j/i)是j系统对于i系统的协调程度;还有学者将协调度定义为C=X+Y/,其中X、Y分别是两子系统的变化率(%),当然还有其它文献不同的计算方法等。但无论采取哪种计算方法,所计算出的协调度系数都具有两大特点其一,系数值都是在一个固定的闭区间上来回波动的实数,其二,在闭区间内取值越大,说明系统的协调程度越高,反之则系统的协调程度越低。当协调度系数达到最大值时,说明系统完全协调,当协调度系数达到最小值时,说明系统完全不协调。当然,“协调”与“不协调”只是一个内涵明确而外延不明确的模糊概念。 
  在将人类生存的物质环境作为一个大系统来研究时,协调度公式C=X+Y/(公式1)就具有典型的代表性,该公式虽然形式简单,但其内涵却十分丰富,在此借助构建图谱的形式加以解读。因X、Y都是一个相对数,因此借助于辅助线和单位圆构图如图1所示, 
  图1 子系统之间协调发展图谱 
  在单位圆上任取一点A,则其在坐标系内的坐标为A(X,Y),过A点向X轴引垂线AB,连接OA,这样便构成一个直角三角形OAB,设OA与X轴的正半轴夹角为α,可将公式C=X+Y/进行变形 
  C=X+Y/=X/+Y/=W1+W2=cosα+sinα=sin(α+π/4)(公式2),其取值范围为闭区间-1.414,1.414。其中W1=cosα是一子系统对协调系数的贡献,W2=sinα是另一子系统对协调系数的贡献,其取值范围均为闭区间-1,1,其绝对值大小反映着子系统内部各素之间的协调程度,取值为正则是正向协调,取值为负则是逆向协调。现在将W1、W2及C画在同一坐标系内便构成图谱二,称之为子系统共振协调图谱。 
  图2 子系统共振协调图谱 
  图2是公式(2)的直观反映,其中协调系数实曲线是由W1=cosα、W2=sinα两曲线迭加合成,从公式(2)还容易算出两子系统分别对协调系数的贡献率。之所以称其为振动图谱,是因为协调系数公式C=sin(α+π/4)这种形式完全“符合”弹性振动的标准方程,为下面进一步解读奠定了基础。共振图谱二更为直观地描述了两子系统发展的各种可能格局以及彼此迭加情况,更容易分析两子系统相互协调的各种状况,其特点为(1)在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、及Ⅷ区,协调系数曲线都是在横轴的上方,此时么两子系统协同发展,么其中一系统的退化能够被另一系统的强劲发展所弥补,比如在Ⅰ区虽然W1所代表的子系统其内部协调性在逐步退化,但以W2所代表的子系统其内部协调性在逐步增强,并且其增强的趋势大于退化的趋势,因此,最后的综合协调度还是在逐步上升;相反,在Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ区协调系数曲线都是运行在横轴的下方,此时么两子系统协同退化,么一系统的强劲发展态势也不足以弥补另一系统的退化因而也带动不了总体系统的进步,因此,处于横轴上方的发展趋势总是优于横轴下方的发展态势;(2)以过T=5π/4处画一对称轴,可以很直观地看出左右两侧协调发展态势完全不同,左侧是两子系统随着时间的推移彼此由最为协调走向最不协调发展的各种格局,而右侧则是由最不协调经过调整逐渐走向最为协调的各种发展格局,而调整的过程则是两两同向加强、异向此消彼长的过程。 
  从图谱二上还可以看出W1、、W2、C的取值都是在闭区间上来回波动的实数,可正可负,其中W1、、W2反映的是子系统内部各素的协调状况,取值为正且越大说明子系统内部各素的协调程度越好,内耗越小;反之则反是。例如,如果人口规模、人口素质及人口结构彼此协调,则反映人口子系统的W值就会正向增大,反之则会减小;C反映的是两子系统间彼此协调程度高低的指标,其取值为正且越大,说明两子系统之间协调性越好,内耗较小,表明资源开发利用的程度也越高,反之则反是。 
  从公式W1=cosα、W2=sinα以及C=sin(α+π/4)来看,它们都“符合”弹性振动系统标准的方程形式,而且都具有可迭加性。两列机械波相遇时,波峰遇波峰就可得到更高的波峰,相反,波谷遇波谷就会得到更低的波谷,波峰遇波谷则会停滞。据此,可将人类生存大系统作为一个“弹性振动”系统来研究,追求人类生存大系统是否和谐的过程也就是看这些子系统之间能否“和谐共振”的过程,若各个子系统都协调正向变化,则会产生正向的“共振”波,此时反映各子系统有效利用能量较高、内耗较小,走的是可持续发展的路子;反之,则内耗较大,资源利用程度较小,走的是非可持续发展的路子。当然,简谐振动只是理想化的模式,在实际振动过程中,振动系统最初所获得的能量因不断克服阻尼作功而逐渐减少,因而振动强度也会逐渐衰减,振幅也就越来越小,以致于最后振动停止。这种振幅(能量)随时间而减小的振动称为阻尼振动。事实上人类生存大环境也是一个极其复杂的“阻尼振动”系统,这种“阻尼”来自于子系统与子系统之间以及子系统内部各素之间的不协调上。因此“阻尼性”与“协调性”彼此相向,假设分配给当代人的资源是有限的、一定的,则人们在开发利用过程中这种“阻尼”越大则资源耗散的速度也就越快,能源衰竭点也就来得越早。因此可以说,人类生存大系统的“协调振动”以及能源衰竭过程也完全“符合”阻尼振动的能量衰竭过程。
  三、熵定律视野中的可待续发展 
  再转换到物理学中的热力学定律来认识可持续发展问题,热力学第一定律指出能量守恒,物质不灭,它们不能被创造、消灭,而只能转化成其它形式;热力学第二定律指出能量的转化是有方向性的,即能量只能沿着熵耗散的方向转化,即只能从有效能量转化为无效能量,从能量较高的集中程度转化为较低的集中程度,每当能量从一种状态转化到另一种状态时,就会有一定的有效能量被耗散掉,被转化成了不能再做功的无效能量。而自然界中的这部分无效能量的总和被称为熵,由于热力学第二定律研究的是能量转化问题,所以它也被称为熵定律,可概括为一个封闭系统的熵总是趋向增大,因此,该定律也可称为熵增加原理。由于自然界中实际的自发过程都是不可逆过程,所以根据熵增加原理,可以进一步说,在封闭系统中的自发过程总是朝向熵增加的方向进行的。熵定律给我们的启示是,人类社会正在进行它本身的“生命过程”,人类传统发展方式的熵增速度太快,在地球系统封闭的条件下,我们必须控制这个速度,也就是必须对人类自身规模、生活方式以及地球资源利用等方面做出重大的调整,既必须推行可持续发展的战略,这实际上也构成了可持续发展实践的理论基础3。从熵定律的角度看,单纯地追求物质财富的增长不过是对地球上有效能量的转化、交换或排除而已。所以经济发展不是越快越好,从这个意义上讲,实施可持续发展战略,虽然不能改变熵变化的方向,但可以影响熵变化的速度,可持续发展战略的核心就是对这种熵变化速度的选择上。而系统之间的协调度恰恰与熵变化速度呈逆向关系,协调度越大则熵增速度越小,反之则越大。 
  四、振动图谱与熵耗散图的构建 
  基于将人类生存大环境可作为一个综合“弹性振动”系统思考,同时再结合熵定律对可持续发展的启示便构建一个振动图谱与熵耗散图,以此进一步理解可持续发展的深刻内涵以及可持续发展能力的判断上,首先出一个假设前目前对可持续发展的概念最为权威的解释还是“可持续发展是既满足当代人的需求,又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展”,定义中有一个隐含的条件,那就是当代人在消耗当代人所应得的资源的时候,不去透支后代人应该得到的本应属于他们的资源,这就是所谓的代际公平性问题。因为在后代人未问世之前,他们那份资源的“所有权”虽然属于他们,但支配权却完全篡在当代人手中。因此我们不妨假设有一位与已利益毫不相干的局外人,将地球上的所有资源公平地分成若干等份(因为地球上的资源尤其是不可再生资源是有限的,而对于可再生资源则保证消耗的速度小于可再生速度,只有这样才能保证代际间的公平性),每一代人都得到属于他们自己的那一等份。将这等份的资源作为一个“能爆点”置于图谱中,那么可持续发展问题就转化为如何对这份等量的“能爆点”合理地开发和利用了,在此结合子系统之间的协调度便构图如下 
  图3 振动图谱与熵耗散图 
  对图3的解释说明(1)图中t为当代人的起点,t1为下代人的起点,t到t1为一代人的发展历程。(2)OO1为轴线,两端各有一个等量的“能爆点”,O点处属于当代人,用于当代人的开发利用;O1点处属于下一代人的,用于下一代人的开发利用。(3)OA=OB=表明由两子系统所组成的综合系统协调度达到最大值,在这种起点均衡状态下对所拥有的能爆点开发利用。(4)AC、BD曲线表明两子系统随时间推移能量衰减曲线或叫熵增曲线。根据热力学第二定律可知在给定的宏观态下,系统的熵与热力学几率的对数成正比,即S=K㏑?(S为系统熵,K为玻耳兹曼常量,?为微观量子态的数目即宏观态的热力学几率)。宏观自发的过程倾向于从概率小的宏观态向概率大的宏观态过渡。宏观概率小,熵低,意味着整齐、有序,此时系统的协调度值就大;宏观概率大,熵高,意味着混乱、无序,此时系统的协调值就小。也就是说,系统的协调度越大则系统的宏观态几率越小,则系统的熵增就小;反之协调度越小则系统的宏观态几率就会增大,则系统的熵增就大,由此可以看出系统的宏观态几率与系统的协调度之间成一种逆向关系即用?∞(m/C)(其中C为子系统间的协调度)来表示,在此就可建立系统熵与系统协调度之间的函数关系S∞K㏑(m/C),即系统熵与系统协调度的对数成反比关系。因此AC、BD这两条曲线同时有向轴线收敛的趋势,并且如果两子系统之间的协调度越高,则两条熵增曲线向内收敛的程度就越小,说明资源开发利用的程度越高;反之则两条曲线收敛的趋势就会加强,说明两子系统之间以及两子系统与其它子系统之间的协调度下降,资源的利用率较低。(5)四边形ABEF的面积大小表明“能爆点”O所能释放的全部能量总和,包括两部分由两子系统的熵增曲线之间所围成的面积叫有效能区,记作S能,剩余的由两条熵增曲线与边界所围成的两个空白区面积之和为无效能区或称熵增区,记作S熵,据此便构造出一个反映代内可持续发展能力强弱的指数,记作R,其表达式为R=S能/S能+S熵,因为S能+S熵是一个定值,其大小等于四边形ABEF的面积,也就是“能爆点”O所能释放出的全部能量之和,因此S能与S熵之间存在此消彼长的关系。很容易看出R值在闭区间,1范围之内,由关系式S∞K㏑(m/C)可知系统的协调度越大,则熵增S就越小,此时两曲线就分别向上下扩张,则S能就增大,由公式R=S能/S能+S熵所计算的相对指数值就越大,此时表明代内资源利用的程度越高,其可持续发展能力也就越强;反之则反是。因此完全可用S值的相对大小来衡量代内可持续发展能力的发展状况。 
  由上图可以看出在当代人的发展过程当中,SPERE各子系统之间的协调度越大则熵增曲线向内收敛的程度就越小,S能空间就会增大。又因S能+S熵是一定值,则由公式R=S能/S能+S熵所计算出的R值也会增大,表明可持续发展能力越强,此时C与D点就不会重合,意味着当代人有一定数量的财富作为遗产留给下一代人,其多少为以CD所表示的高度,在这种情况下,就可以说代际之间的发展是可持续性的。若这种状况代代延续,财富就有向后代积累的趋势,则可持续发展能力也相应一代会比一代强。 
  参考文献 
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  4 贺泽东,高海燕.熵的拓展与熵定律的启示J.大众科技,25,7135-136.

  

基于职业能力培养的高职《网页设计》课程改革

  基于职业能力视角对高职网页设计课程进行改革,主从分析高职学生职业能力培养求和现在课程教学存在的问题入手,探索了基于职业能力培养的课程改革思路,从教学内容、教学方法、考核方式等方面出了具体的改革实施方案。 
  关键词职业能力;网页设计;课程改革;任务;项目 
  中图分类号G642 文献标识码A 文章编号19-344(213)17-442-3 
  1 概述 
  职业能力是从事某种职业必须具备的多种能力的综合,是胜任职业岗位工作的基本求,也是就业的基本条件。现代企业需的不再是掌握单一技能的操作者,而是具有创新能力、团队精神以及计划设计、实施和评估反馈等全面发展的高素质劳动者,劳动者需具备的这些素质的物化表现,就是职业能力。 
  职业能力是职业技术教育理论和实践中的核心概念,高职业院校学生的职业能力已成为职业技术教育的出发点和落脚点,职业能力的培养已成为职业教育界的共识。以培养职业能力为本位的高等职业教育课程是让学生“会做”,能正确地完成相关职业中的任务,即以培养职业领域的技术实践能力为目标。 
  2 《网页设计》课程教学存在的主问题 
  2.1 教学内容与企业岗位实际需求不一致 
  本课程现已实现项目化教学,但教学内容相对于现在网页设计岗位所求的知识和能力稍有偏差,注重网页制作相关软件的学习,而网页基础语言和新技术的学习稍显不足,代码编写能力较弱。 
  2.2 教学内容缺乏系统性、综合性 
  教学内容局限于单门课程,没有体现相关课程之间的关联,教学往往无法形成职业能力培养所需的完整知识链,不利于学生系统、全面地掌握整个工作的处理程序。 
  2.3 课程教学忽视对学生职业素养的培养 
  课堂教学仍以教师为中心,以教师边讲解边演示,学生边模仿边操作的教学方法为主,学生缺少主动性和创造性。学生只能按照教师的意图完成网页的制作,但不会主动思考和构思,设计能力不足。 
  2.4 课程的考核和评价形式单一 
  在教学评价过程中,形式单一,以教师为中心,对学生在学习过程中思考和解决问题、知识的运用能力、协作学习能力的考察不足。 
  3 课程改革的基本思路 
  《网页设计》课程教学改革以培养网页设计师的职业能力和职业素养为核目标,以工作过程系统化为指导,与行业企业合作共同开发与设计。既保证职业岗位所需技能、相关知识、职业素质的需,又保持原有面向应用的网站开发技术知识体系的相对完整性,培养学生的职业能力,养成学生的职业习惯,同时也为学生的可持续发展奠定基础。 
  基于职业能力进行教学改革主从以下几个方面着手 
  1)针对课程相应职业岗位—网页设计师,取出本课程所对应的职业能力,形成课程相对应的能力目标。 
  2)依据岗位所需的职业能力,选择相应的课程内容,修订课程标准。 
  3)基于项目教学理念,选择适合的项目组织课程课堂教学,主在课程中引入企业项目、竞赛项目和服务外包项目,使学生的设计能力得到不断的锻炼和升。 
  4)在教学中根据企业真实工作过程和角色的划分,进行小组分工合作。 
  5)在课程评价上,以学生自评、教师评分、邀请企业兼职教师进行点评的方式,实现多角度多元化评价。 
  4 课程改革具体实施 
  4.1 课程内容的改革 
  4.1.1确定课程目标 
  本课程相应的职业岗位为网页设计师,通过对招聘网站发布的该岗位需求进行综合分析,得出该岗位求员工具备以下能力 
  1)熟练操作Photoshop、DreamWeaver、Flash等相关设计软件,能手工调整网页代码。 
  2)熟悉Html语言,能运用DIV +CSS布局设计,能够独立完成网站的规划和静态页面制作。 
  3)具有良好的沟通、表达能力及团队合作精神。 
  通过对课程相应职业岗位、职业能力进行详细分析,聘请企业同行专家参与课程的规划、设计与开发,共同确定本课程的课程培养目标。本课程主培养学生网页的设计思想与制作方法,从网页版面设计、网站规划入手,逐步展开实际制作网页与网站的全过程。使学生较为全面地掌握网页设计与制作技术,从而创建出具有个性的、功能较为完善的网站,具体目标如表1所示。 
  4.1.2确定课程学习任务 
  根据行业企业发展需和完成职业岗位实际工作任务所需的职业能力求,确定本课程的学习任务,具体如表2所示。 
  4.1.3确定课程教学内容 
  确定课程学习任务后,根据职业岗位对能力的求,教学内容选取时充分考虑企业开发网站的工作流程,以“网站开发工作过程”为导向,高岗位的适应性。同时充分考虑学生的认知水平和认知能力,把握学生的认知规律,合理地组织教学内容。按照由简单到复杂、由局部到整体、由易到难循序渐进地学习知识、训练技能。 
  经过对课程内容的选取和序化,教学内容的主线为基础知识-站点创建-文字操作-图像操作-超级链接-网页布局-CSS样式-网页特效-DIV+CSS。 
  4.2教学方法的改革 
  本课程彻底以项目为单位分解原来的知识体系,打破思维定式,让学生在项目的逐步完成过程中掌握知识、高技能。以学习任务为教学单元组织课程教学。配合开发流程训练设计以学生为主体、以教师为主导的教学过程,培养学生自主学习能力。 
  在每个任务的教学实施过程中,分层次分阶段进行教学,分为模仿制作、创意设计和课外创新三个阶段。 
  模仿制作阶段,引入教学改造后的企业项目,先由教师讲解新知识,并且进行操作演示。结束后下达学生模仿操作任务,并供相应的素材和主页效果图。学生接到任务后,下载素材,进行模仿制作。此阶段求学生独立完成,教师在整个过程中巡回指导,解决学生所碰到的问题。
  创意设计阶段,教师课前在服务外包交易平台寻找适合本任务的服务外包项目,下达任务单。学生进行分组,通过小组讨论确定方案,根据方案进行网页设计和制作。强化学生操作能力同时训练学生的实际设计能力。 
  在课外创新阶段,引入竞赛项目,求自选主题,随着课程进展逐步完成整个网站的设计与制作,进一步升学生的设计和创意能力。 
  4.3 考核方式的改革 
  《网页设计》是一门实践性很强的课程,考核评价学生成绩的标准应该是全方位、多角度、多元化的,不能只用考试的成绩来衡量学生,还应注重对学生的学习过程的考核。学习过程主考查学生的学习态度、应用能力、沟通和团体协作能力,这样也能更好的调动学生学习积极性,进一步培养学生的综合素质。在本课程的考核中,将职业素质和创新意识纳入考核标准,采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。 
  对于形成性考核,每个阶段项目完成后都进行相应的任务评价,小组成员进行作品的现场展示和答辩,学生之间进行互相评价,教师针对学生各项情况进行综合打分,同时邀请企业兼职教师对学生作品进行点评,而终结性考核采用上机操作的方式进行考核,重点考核学生课程知识和技能的掌握情况,努力构建基于职业能力培养的“综合性”考核评价方式。 
  5 总结 
  教学实践表明,通过改革充分调动了学生的积极性,高了学生的学生实际技能和综合能力。学生通过完成项目任务体验到了成就感,进一步激发了学习兴趣,高了学生自主设计能力和创新精神,学生的网站开发和制作能力也得到了很好锻炼和高,有利于培养学生形成一定的职业意识,高学生的职业技能和实践能力。 
  参考文献 
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  8 叶银兰.以项目为导向培养高职学生网页设计创新实践能力的研究J.电脑学习,21(4)66-68.

  

绿色消费对我国经济的影响探讨

   绿色消费对我国经济发展具有重意义。本文从我国循环经济发展、经济增长方式转变、对外贸易发展、环保产业发展、减少环境污染给我国造成的巨大经济损失、企业生产方式转变、培养公众合理的消费伦理观等方面探讨了绿色消费对我国经济发展的重影响。绿色消费适合我国当前的国情,对我国经济的发展具有积极的影响。
Abstract Green consumption is important for China’s economic development. In this paper, the important impact of green consumption on China’s economic development are discussed from the development of circular economy in China, the change of economic growth pattern, the development of foreign trade, the development of environmental protection industry, reduction of huge economic losses caused by environmental pollution, the transformation of the production mode, and development of reasonable public consumption ethics and other aspects. The green consumption is suited to China’s national conditions, and has a positive impact to China’s economic development.
关键词 绿色消费;经济影响;思考
Key words green consumption;economic impact;thinking
中图分类号F62.1 文献标识码A 文章编号16-4311(213)19-3-2
引言
绿色消费随着循环经济的发展而成为公众关注的焦点,也成为公众参与循环经济的一种重方式。所谓绿色消费,主包含三项内容一是改变公众对环境不宜的消费方式,注重环保,节约资源和能源,引导消费者改变消费观念;二是指消费过程中注重对垃圾的处理,不造成环境污染;三是指倡导消费未被污染或有助于公众健康的绿色食品。目前国内外强调绿色消费主是针对其对发展循环经济的重促进作用,而忽视了绿色消费对我国经济增长方式的转变、对外贸易的发展、环保产业的发展、企业生产方式的转变、减少环境事件给我国造成的巨大经济损失、培养公众正确的消费伦理观等方面的积极意义。因此,本文拟从影响我国经济发展的角度对绿色消费进行研究,使政府、企业和社会公众更加重视和充分发挥绿色消费的作用。
1 绿色消费是我国循环经济发展的内在动力
循环经济(Recycling Economy)是指在资源投入、企业生产、产品消费及其废弃物的全过程中,在人、自然资源和科学技术的大系统内,把传统的依赖资源消耗的线性增长的经济,转变为遵循自然生态系统的物质循环和能量流动规律,以产品清洁生产、资源循环利用和废物高效回收为特征,实现经济与环境协调可持续发展,资源利用效率最大化和废弃物排放最小化,它是一种生态经济发展形态。
2 绿色消费促进我国经济增长方式的转变
绿色消费的形式是多样化的,除了公众绿色消费外,政府的绿色采购也是绿色消费的形式之一。政府的绿色采购是构筑绿色消费模式的重措施和突破口,这是由政府绿色采购的巨大市场效应所决定的。
世界各国的政府采购在其国民生产总值(GDP)所占比例很大,足以影响某些产品的市场份额和消费者取向。据统计,欧盟各国政府采购每年约1万亿欧元,占其国内生产总值的14%左右,若包括公用事业部门的采购,该比例将会更高。日本中央政府每年采购额达到14万亿日元。政府采购从社会公共大局出发,通过运用政府采购什么、采购多少、向谁采购、由谁采购、如何采购等政府政策性手段,实现一种全方位、系统的政府目标。政府绿色采购激励绿色能源开发、绿色技术创新,降低绿色产品成本,倡导绿色消费观念,促进绿色产业形成,从而极大地保护了环境,降低了社会成本。政府绿色采购的巨大效应将促使企业逐步放弃 “大量投入、大量生产、大量废弃”的粗放式经济增长方式,转变为注重资源节约、环境保护的集约型经济增长方式上来。
3 绿色消费影响我国对外贸易的发展
经济的全球化特别是加入WTO以来,我国的对外贸易取得了长足进展,已成为拉动我国经济发展的重引擎。对外贸易的发展使我国经济发展的对外依存度很高。近年来,关税壁垒的地位逐渐削弱,一种新的壁垒——“绿色壁垒”以更隐蔽的方式影响着国际贸易的发展。所谓“绿色壁垒”,就是欧美国家对进口产品设置更为严格和更高的环境标准,即设置绿色技术标准、绿色环境标志、绿色卫生检疫制度等标准,使很多商品因为达不到欧美国家的环境标准而被拒之国际贸易国的门外。“绿色壁垒”的设置固然有很多原因,经济发达的欧美国家对环境保护的日益重视所引起的绿色消费需求的增加无疑是其中的原因之一。
“绿色壁垒”的存在对我国的对外贸易产生了深远的影响。近年来,我国部分出口商品及包装,因不符合某些发达国家的环境法规及相应的环境指标的求而蒙受巨大损失。如1998年欧盟开始启用新的玩具卫生标准,规定儿童玩具中不得含有聚氯乙烯等成份,而儿童玩具一直是我国对欧盟出口的拳头项目。仅这一项规定就给我国玩具出口企业造成15亿美元的经济损失。据联合国的一项统计,由于不符合国外日益严格的环境标准,我国每年约有74亿美元的出口商品受到不利影响。因此,如何不断高出口产品的环境标准满足国外消费者的绿色需求,冲破发达国家设置的“绿色壁垒”,将产品成功打入国际市场,对扩大我国对外贸易,增强我国经济实力都具有重而深远的影响。
4 绿色消费推动我国环保产业的发展
消费需求对产业的发展具有重的引导作用。环保产业正是在资源与环境日益严峻的形势下发展起来的新兴产业。所谓环保产业是指国民经济结构中以防治污染、改善生态环境、保护自然资源为主目的的技术开发、产品生产、商业流通、资源利用、信息服务以及工程设计、施工消费等活动的总称。根据环保产业的定义,一般将环保产业分为公共型设施、企业污染治理、洁净技术、绿色产品、环境保护服务、国际环境贸易等六大类。绿色消费需求增加促使了环保产业的发展。环保产业又反过来影响绿色消费。因为绿色消费不仅仅是对绿色产品的消费,还包括对绿色技术、绿色公共设施、绿色服务、绿色环境等方面的消费。绿色产品就是绿色技术、绿色材料、绿色环境、绿色设施的共同作用下的产物。没有环保产业的发展,绿色消费也不可能得到持续发展。
正是在绿色消费的有力推动下,我国环保产业得到了快速的发展。截至2年底,我国已有18144家从事环保的企事业单位,固定资产总值达8亿元。我国的环保收入由1983年的1亿元发展到2年的1589.9亿元。25年,中国的环保产业总产值达到2多亿元。“十五”期间我国环保产业总产值平均增长率为15%左右。从事环保事业的人数由1983的23.73万人,上升到了2年的317.6万人。
5 绿色消费有利于减少环境污染给我国带来的巨大经济损失
绿色消费所需求的绿色产品不仅仅维护了人们的身体健康,还可以避免环境污染给国家所带来的巨大经济损失。典型的案例是2世纪3年代以来的环境污染事件给人类造成的巨大财产损失。如1953-1956年发生在日本的水俉病事件,就是因为含甲基汞的工业废水污染水体,使水俉湾和不知火海的鱼中毒,人食鱼后中毒,导致水俉湾和新泻县阿贺野川有汞中毒者283人,其中6人死亡。同样,1968年3月发生在日本北九州的米糠油事件,也是因为生产米糠油时多氯联苯做工艺中的热载体,由于生产管理不善,混入米糠油中,食用后中毒。患者超过14人,到7、8月份患者超过了5人,其中16人死亡,实际受害人约13人。
我国粗放型经济增长方式下所生产的高能耗、高污染产品给我国造成了巨大的经济损失。每年我国由于环境污染导致的经济损失约占GDP的5%-1%,其中空气和水污染造成的直接经济损失约占GDP的3%。23年,我国荒漠化土地面积已达267.4万Km2,占国土面积的28%,致使我国18个省的471个县,近4亿人口的耕地和家园受到不同程度的荒漠化威胁;废水排放量为44亿t,超过环境容量的82%,我国七大江河水系中,劣五类水质约占41%,75%的湖泊出现了不同程度的富营养化,约3%的水体不适合灌溉,5%以上的城镇水源不符合饮用水标准。全国二氧化硫排放总量超过192万t,超过环境容量的61%;烟尘排放量约为112万t,工业粉尘排放量为941万t,对人体的身体健康和正常的生产生活秩序构成了严重的威胁。因此,我们必须继续发挥绿色消费对经济发展的导向作用,积极推动循环经济的开展,减少环境污染给我国造成的巨大经济损失。
总之,绿色消费已经对我国发展循环经济、对外贸易、环保产业和企业的生产经营活动产生影响并将进一步影响我国的经济发展。我国政府应不断完善相关环保法律法规,为企业开展绿色经营供良好的外部环境。企业也应积极发展循环经济,开展绿色生产,以满足绿色消费的需求,实现企业的长远持续发展。社会公众应必须逐步树立绿色消费观念和绿色消费伦理观,发挥绿色消费对企业生活经营的积极推动作用,力争实现经济、社会和环境的可持续发展。
参考文献
1李岩松.循环经济时代绿色消费行为特征探析J.消费经济,26,4.
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4王军.循环经济的理论与研究方法M.经济日报出版社,27.
5彭福杨.以绿色消费创新促进技术创新生态化转向J.求索,25,4.
6刘雪丰.绿色消费的伦理维度J.消费经济,23,4.

  

《物权法》术语“占有”的内涵及英译辨析

  引 言 
  术语学理论认为,术语的研究应当从概念出发,其目的就是划分清楚概念间的界限1。不仅如此,“特定领域的各个术语,必须处于一个层次结构明确的系统之中,术语的命名尽量保持系统性。同一系列概念的术语,其命名应体现出逻辑相关性”。 2因为“概念系统连同这些概念的定义系统是相关专业知识领域的逻辑模式,而术语系统则是这一领域的语言模式” 3。以此标准来衡量中国《中华人民共和国物权法》(以下简称《物权法》)的术语体系,我们不难发现,将“占有”与“所有权”“用益物权”“担保物权”列为同一位阶的概念,破坏了概念系统的逻辑相关性,容易导致误解。这种误解不仅会影响人们对《物权法》中的占有制度的正确把握,对于法律术语“占有”的英译同样也会产生负面影响。 
  一 《物权法》术语概念体系的内在缺陷 
  27年3月16日,中国颁布了《物权法》,并于同年1月1日正式实施。这是中国法制建设的一项重大成果,标志着国家对公民一项重权利——物权的保护迈上了一个新的台阶。中国《物权法》分为五编、十九章,共有法律条文247条,具体结构如图1所示 
  从图1所示的《物权法》结构图中,我们可以看到,有关物权的各种概念以术语的形式,按照编、章、节、条等不同层级罗列,形成了具有系统性特征的术语集。第一编“总则”规定了物权设立、变更、登记、消灭的总则。在总则之下,所有权、用益物权、担保物权等各项物权依次列举,我们可以较为清晰地看到各项具体物权之间的关系以及每项物权在整部法律中的位置。 
  汉字有很强的表意功能,术语定名时,应该遵循理据性原则,即术语的学术含义不应违反术语结构所表现出来的理据,尽量做到“望文生义”“顾名思义”2。所有权、用益物权、担保物权这三个术语在定名时都有一个“权”字,人们很容易将其并列视为物权的下位概念。然而,第五编“占有”在这个概念体系中的位置却不那么明确。从《物权法》的编章层级分析,占有应该与所有权、用益物权、担保物权处于并列关系,但是从属性上分析,又无法将它们并列。第五编定名为“占有”而非“占有权”,既体现了立法者试图从术语定名上对“占有”与前三种物权加以区分的良苦用心,同时也反映了中国法学界对于占有的法律属性所持有的普遍观点,即占有并非是一种物权,而是一种与物权变更密切相关的事实状态。因此,从法律调整对象的范围来看,中国《物权法》的体系虽然比较完备——有关物权的、需该法来调整的各项社会关系皆纳入其中,但从概念的系统性和逻辑性来审视这个结构,不难发现其中存在着缺陷。 
  对于《物权法》概念系统的内在缺陷,法学界人士也有所察觉,如毛幸海在《占有在物权法中的定位》一文中明确出“许多学者将物权划分为本物权和占有,这种划分方式是存在逻辑矛盾的。” 4这种逻辑上的矛盾,一定程度上影响了人们学习《物权法》时,对“占有”概念的正确把握。通常,学生在学习《物权法》中的“占有”时,对于下列问题往往把握不好 
  (1)对占有制度的实质把握不好。 
  (2)对占有制度中的“占有”,与所有权权能之一的 “占有”认识不清。 
  (3)对占有是一种事实状态还是权利认识不明5。由此可见,尽管立法者有意识地使用了“占有”而非“占有权”来避免误解,但误解还是产生了。误解产生的原因首先是物权术语体系中指称具体物权的术语“所有权”“用益物权”“担保物权”与指称事实状态的“占有”被错误地并列为同一位阶的概念,而错误的并列关系很容易引导人们认为这些概念在属性上是相同的,从而得出“占有”也是一种物权的错误结论;其次,《物权法》中关于“占有”的表述,在某种程度上进一步加深了这种误解 
  第二百四十五条 占有的不动产或者动产被侵占的,占有人有权请求返还原物;对妨害占有的行为,占有人有权请求排除妨害或者消除危险;因侵占或者妨害造成损害的,占有人有权请求损害赔偿。 
  二 《物权法》术语英译的系统性探讨 
  系统性是术语固有的特性。一方面,术语反映概念系统,另一方面,又存在着把概念系统的表象在其名称——术语中反映出来的趋势。术语的形式尽可能全面地反映它所指称的概念的实质及其在概念系统中的位置6。术语定名应当注意其在整个术语体系中的逻辑一致性,这一点不仅有助于正确理解一个术语的概念,对于准确翻译该术语也同样具有很强的指导意义。 
  就《物权法》术语的英译而言,源语术语的体系存在着一定的缺陷,现有的官方译本并未意识到这个缺陷,以下是官方译本对于《物权法》主术语的英译 
  物权 Real Right 
  所有权Ownership 
  国家所有权和集体所State Ownership, Collective Owner 
  有权、私人所有权 ship and Private Ownership 
  业主的建筑物区分所Owners Partitioned Ownership of 
  有权 Building Areas 
  相邻关系Neighboring Relationship 
  共有Common Ownership 
  用益物权Usufructuary right 
  土地承包经营权Right to the Contracted Manage
  ment of Land 
  建设用地使用权Right to Use Construction Land 
  宅基地使用权Right to Use House Sites 
  地役权Easement 
  担保物权Real Rights for Security 
  抵押权Mortgage Right 
  一般抵押权General Mortgage Right 
  最高额抵押权Mortgage Right at Maximum 
  Amount 
  质权Pledge Right 
  动产质权Chattel Pledge 
  权利质权Right Pledge 
  留置权Lien 
  占有possession 
  《物权法》主术语的核心都围绕着一个“权”字,这个“权”就是物权,其概念表述为权利人依法对特定的物享有直接支配和排他的权利,其外延或者下位概念包括所有权、用益物权和担保物权。物权术语的英译同样围绕着right展开,多数术语直接使用了right来指称物权,少数几个术语的英译虽然没有直接使用right,例如所有权—Ownership、相邻关系—Neighboring Relationship、共有—Common Ownership、地役权—Easement、留置权—Lien等,但这主是为了遵循国际习惯。回顾物权的诞生、发展的历史,我们知道物权的概念起源于罗马法,从罗马法开始确认了所有权、役权、地上权、抵押权等物权形式。1811年的《奥地利民法典》首次使用了“物权”这个词,1896年的《德国民法典》则首次将“物权”和“债权”分列为法典的两编。后来经过西方法律界长期的法治实践和法学研究, 有关物权的各种概念的内涵逐渐明晰,相应的术语在英语世界也开始被确定。鉴于物权是中国法律引进的概念,那么已有的并已经被国际法学界广为接受的英语物权术语,在其概念内涵与中国《物权法》相应术语的内涵基本相同或者差异不大的前下,我们完全可以直接借用,这也符合术语定名的国际性原则,即“术语定名时应考虑与国际上的术语概念接轨,以利于国际交流” 2。 
  可以看出,以上这些没有直接使用right的物权术语,其概念内涵中无不包含着这一元素,从相关法律英语词典的解释中也能看清这一点,如《朗文法律词典》对ownership等术语做了如下解释 
  Ownership The aggregation of rights to the exclusive enjoyment of some thing based on rightful title; 
  LienA right to hold and retain another’s property until a claim is satisfied; 
  Easement An incorporeal hereditament, involving a right capable of forming the subject matter of a grant which is appurtenant to the land of one person and exercisable over the land of another. 
  正因为这些术语包含了right这个共同元素,因此由这些术语构成的术语集就具有了系统性特征,且内部结构也能呈现出稳定的、逻辑一致的特点。 
  三 《物权法》术语“占有”的英译 
  中国《物权法》将术语“占有”英译为possession。从表面看,这是术语的借用。英语单词possession源于拉丁语possessio,而possessio恰是罗马法对占有的表述,中国的法律体系又与渊源于罗马法的大陆法系比较接近,因此,借用possession来翻译中国《物权法》里的“占有”似乎是一件顺理成章的事。然而术语翻译的特殊性不可忽视。术语翻译除了遵循翻译学的规则之外,因为翻译出来的东西也视为术语,所以术语翻译还应符合术语学的相关理论求。如前所述,术语学研究的出发点是概念,而“术语学探讨的概念是同某一知识领域所研究的客体相对应的,因而又有其内在的系统性”,并且,“概念只是反映客体的本质特征,不反映客体的偶有特征” 2。如果仔细分析单词possession所反映的概念的本质特征及其对整个术语体系可能产生的影响,那么我们会发现用possession来翻译“占有”是不恰当的 
  首先,《物权法》术语“占有”并非是一种物权。依据中国法学界的观点,所谓占有是指占有人对不动产或者动产事实上的控制与支配7。并且,占有的非权利的性质在中国也已为众多学者所认可8。如果将其译为possession,有可能会对英语世界的读者认识中国《物权法》中的“占有”概念产生误导,使之以为“占有”与“所有权”一样,也是一种物权,而事实上,中国《物权法》里的“占有”仅指一种与物权变动相关的事实状态。《牛津高阶英汉双解词典》对possession解释为state of possessing; ownership, 而对possess则解释为have (sth) as one’s belongings; own。无论是ownership(所有权)还是belongings(动产)都会让人联想到所有权,进而产生了“占有”是一种物权的误解。 
  其次,不直接借用possession还有一个原因,那就是中国法律对于所有人不明的财产归属的规定与西方国家的法律有很大的差异。例如,中国《民法通则》第79条规定“所有人不明的埋藏物、隐藏物,归国家所有。接收单位应当对上缴的单位或者个人,给予表扬或者物质奖励。”而类似情况如果出现在西方国家,财产的发现人或者占有人如果符合相应规定则可以取得财产的所有权。上述有关无主财产的法律规定通常是与“占有”这个事实密切相关的,直接借用possession显然会加深误解。
  术语翻译抓住术语概念的本质特征,《物权法》术语“占有”的本质特征就是,与物权相关的事实状态,目的语中突出“事实状态”这个特征。有人可能会认为 possession的解释state of possessing本身就具有占有状态的意思,为简洁起见,翻译时无须再突出“状态”了。对这个问题,笔者认为诚然possession确实含有状态的意思,但其含有的所有权的意思更为常见,单独使用依然会有误导作用,不足以廓清误解,为法律术语翻译的精确性求考虑,还是应该使用凸显事实状态的词语。 
  法律英语中描述状态的常用单词有三个state, condition和 status,笔者倾向于将中国《物权法》术语“占有”英译为status of possession。因为,译为state of possession会产生“国家占有”的歧义,而condition of possession在法律英语中通常指的是占有物的品质状态,如优质、劣质、完整、破损等,并非是指占有本身的状态。《韦氏法律词典》对status的解释是 
  1. the condition of a person or thing in the eyes of the law; 
  2. position or rank in relation to others。第一种解释从法律的视角描述了占有人或占有物的状态,第二种解释则针对了状态的相对性和不确定性。《物权法》中的“占有”大致可以分为直接占有与间接占有、有权占有与无权占有、善意占有与恶意占有、自己占有与占有辅助、自主占有与他主占有等五种类型,这些占有只是一种事实状态,而并非权利本身,因而具有不确定性的特点。 
  四 结 语 
  在术语翻译中,译者应尽力把源语概念的本质特征最大程度地传递到目的语中。在此过程中,译者除了遵循翻译学的基本规律之外,还参照术语学的相关标准评价自己翻译的术语,既保持概念的基本特征,还注意不能破坏术语系统的逻辑一致性。将“占有”译为status of possession,一方面可最大程度地保留源语中术语概念的本质特征,使英语读者一看即知这个概念并非指一个权利;另一方面,这种译法也可使术语体系内在的逻辑一致性得到加强。 
  参考文献 
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